大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于科技活动的收获的问题，于是小编就整理了1个相关介绍科技活动的收获的解答，让我们一起看看吧。
学习科学文化知识，有用吗？
肯定有用。
文化知识是社会进步的阶梯，只有掌握更多文化知识，才能在中华民族伟大复兴的道路上有所作为。
文化决定了修养，修养决定了境界，境界决定了高度。
一个文化知识匮乏的民族，他的创新能力是有限的，他的对理想信念的追求是没有动力的。
增强全民族的文化素养，才能始终保持民族创新能力的先进性。
作为探索科学的人儿，回答一下。
科学知识或者知识，是先人生活中获取到的经验、灵感、人与人相传等内容。
这些是一代又一代人花费时间、精力所积累下来的，作为现代人通过先人留下的书籍、书画、诗词传达的知识，进行阅读。
相反，没有获取到或无法解读先人留下的知识的现代人，只能依靠自已对周边所见所知来生活于世咯！
一代又一代相传的内容，经历长期磨练形成知识，是优于周边所见所知。
若有机会，去大城市公共图书馆看看吧！有些书籍是作者对自已一生商业经历、人生发展的表述，它对自已的未来发展，是一种启发！
别等到自已七老八十才知道，已经没有多少重新自已的人生发展规划！
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“学习科学文化知识是否有用”的问题，本质上对“科学文化知识”之于“人”（这一科学文化知识学习主体）的功利主义和实用主义哲学的价值判断问题。在更深层次意义上，这种“有用”和“无用”的价值判断，其还隐含着可以直接度量的价值（有用）和不可以直接度量的价值；隐含着对“个体有用”和“对集体有用/社会有用”等。简单来说，“可以直接度量的价值”即个体通过学习科学文化知识来提升的自身的素养，实现人力资本增值，进而在与外部社会的交往中获得更多有形和无形的收益；“不可直接度量的价值”即学习科学文化知识对个体潜移默化的、思想层面的濡染和影响，进而在个体与外部世界的交往的动作、语言、神态、思维范式等方面的提升和改进等等。
所以说，学习科学文化知识的价值与效用，既可能在个体的生活中、在社会的发展中得到直接的体现，也可能会间接地在个体发展、在人类认识世界、改造世界中加以间接体现。诚如电影《卡萨布兰卡》的导演迈克尔-柯蒂斯所言：“如今你的气质里，藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。换言之，任何个体的气质里，也都藏着其走过的路，读过的书，学习过的科学文化知识。
当然，从辩证的角度看，科学文化知识本身更多只是一种人类认识自然、改造自然的工具，且许多的科学文化知识具有“双刃剑”的性质，当知识被那些“不能作为自己道德准则监护人”的手中时，也难免会出现学习科学文化知识有损大多数人利益、有损人类福祉的情况。
不能简单的回答有用还是没用
2)学了文化艺术方面，对于工作或许没有显用
但这些知识会潜移默化的影响个人身心，是谓隐用
3) 读万卷书，行万里路
不管儒释道，还是科学知识，书本上学了，更重要的是去实践，才能变成自己的，否则读再多都没用
学以致用。
科学文化知识，分有用的与无用的，具体场合必然分出有用与无用两类。农业的科学文化知识放到了天文的科学文化知识场合要求上去多数显得无用，这是对于分类的科学文化知识而言的用武之地而具有的有用与无用。没有万能的一种科学文化知识。这是其一。
其二，从主体上而言，在于人掌握科学文化知识能不能灵活运用，是不是真的掌握了科学文化知识，学了不用等于没用，学了不会用，其用也打折。
其三，在于学的科学文化知识是不是脱离实际的，学用两层皮其用也无用，脱离了实际事物空谈的所谓知识，多也只是发挥空谈的作用，与实用而言也就是无用。你说，无用而用。无心不劳心，那此处就没折辩的必要了。
到此，以上就是小编对于科技活动的收获的问题就介绍到这了，希望介绍关于科技活动的收获的1点解答对大家有用。
