大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师科技活动计划的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教师科技活动***的解答，让我们一起看看吧。
如何提高教师教研能力？
必须提高教师以教为乐的积极性，拉开优秀教师和普通教师的待遇差距，教师岗位要竞争能者上弱者下，允许教师合理流动。对那些南郭先生必须坚决辞退。这样的话教师自然就会加强教研提高素质和能力水平争当名师了。
教师该怎样做教学研究？
师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神***飞扬，学者兴致高涨。
二、教师进行教育研究需明确研究的目的
三、教师进行教育研究要***取结合实际的方式
四、教师进行教育研究要有可行的过程
五、教师进行教育研究需不断提高自己的教研能力
一、教研工作的三个层次一个优秀教师的成长过程一般包含三个阶段，即教材探悉的起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。由此，我们可以把教师的教学研究工作分为三个层次：（一）学习、钻研课程标准和教材——教师成长的起步阶段 首先，教师要认真研读课程标准和学科指导意见。每位教师，特别是刚参加工作的新教师必须经常对课程标准和学科指导意见认真研读，反复思考，熟练掌握课程标准的教学目的及对各知识点的要求。总的说来，教师钻研课程标准要做到以下四个明确：1．明确本科目的教学目的和要求，学生必须掌握的最重要的理论和技能是什么，教学体系的结构，主要的思路和逻辑主线是什么。 2．明确教材的各部分在整个学科体系中处于什么地位，它们之间是怎样联系的。 3．明确哪些是教材中的基本现象、基本理论、基本技能。 4．明确每个部分的具体的教学目的、要求是什么，并据此确定内容的教学档次。一般分为“了解、理解、掌握”三个档次。 其次，教师要认真钻研教材。 1．把教材读厚——微观备课 把教材读厚，就是要求教师要在课程标准和指导意见的指导下，对教材精读细研，作深入细致地分析。把教材读厚，就是要求教师在钻营教材时多思考，多发问，对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论和有关的参考资料放在一起，就会感到把书读厚了。把教材读厚，目的是把教材的内涵充分挖掘出来。越细、越深越好。这种由薄到厚的过程，是不断思考的过程，是不断提出问题的过程，也是对教材不断理解加工的过程。 2．把教材读薄——宏观备课 把教材读厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林。因此，教师还必须在精读细研的基础上，借助提要笔记、心得笔记，不断地对教材进行概括归纳，把握教材的要点，掌握其精神实质。只有这样对教材吃透吃深，我们的教学才有明确的方向性。我们才能确定教材的重点和难点，才可以制订出可行的教学***，有利于学生学习。掌握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了，而是把知识消化了。（二）熟悉、研究教学过程——教师成长的发展阶段 课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高教学质量的关键是改进教学方法。可以说，课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。因此，有一定实践经验的教师必须认真研究各个教学细节，不断完善教学过程，才能提高教学质量，教学过程的研究内容有很多，包括教法研究、学法研究和教学手段研究。教法研究主要包括研究教材的处理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破的方法等等。学法研究主要包括研究学生学习的方式、方法，介绍学习经验，揭示学习的规律，预习、复习和考试的方法等等。教学手段的研究的重点是研究如何利用教学的***手段激发学生兴趣，提高教学质量。教学的***手段包括挂图、投影、幻灯、录像、电视等等。特别是计算机***课堂教学方面有好多问题值得研究探讨。（三）研究教育教学——教师成长的成熟阶段 中小学教师在教学第一线，实践经验丰富，对教育教学中的许多问题体会深刻，每个教师都有好多经验需要总结，还有许多问题和困难需要解决，所以说，中小学教师需要研究的问题很多。但另一方面，中小学教师存在信息闭塞，资料不足，时间少而散等不利因素。因此，中小学教师的教育教学研究应侧重以下三个方面： 1．以应用研究为主。中小学教师的各方面的条件决定了他们的教研课题应以应用性为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题。这些课题与本职工作结合起来，干什么，研究什么，相互促进。 2．以微观研究为主。所谓微观研究，就是要求教师研究的课题题目要小，把问题讲深讲透。例如，我们可以就一节课的导语设计、课堂小结的方法、词汇的学习等进行研究。由于课题比较小，便于集中精力研究，容易组织资料，也容易取得立竿见影的效果。 3．以引入研究为主。引入研究就是要从自己的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，经过自己的消化和改造，创造性地运用到教育教学工作中去。这种方法比较适合大多数教师的工作情况。
本人曾自己主持和参与过教学研究。总体来说，那是对教学的总结、反思和提升。
个人认为，教学研究应该选择自己熟悉的课题，最好是跟自己的日常教学相关的研究。这样，在做教学研究的时候最好取材于日常教学，那样相对容易做，做好了之后，可以让自己的教学可以得到提升。
我主持的课题是关于优质课的，因为我自己在上优质课的时候有很多困惑，于是就研究这方面。包括优质课的评价，怎样准备优质课比赛，怎样上好优质课等等。课题结题之后，自己的困惑就解开了。
你在做课题研究之前，先想一下自己在教学中的困惑是什么，然后再去研究，包括调查问卷，包括研究图片的***集，包括写阶段性的论文等等，按照课题研究的步骤一步一步来，得到结果之后再结题。
如果你不知道该怎么做教学研究，可以先加入其他老师主持的教学研究。一般跟着做一遍下来，自己就熟悉流程，等到自己做的时候就更顺手了。
师者，传道授业解惑也。教好书育好人是教师的天职。因此，教师做教学研究，是为了更好地教书育人，而不是为了写***、大、空的所谓论文。教师做教学研究，一是要从所教学科的教学大纲出发，确定落实教纲的重点与难点；二是依据所教的学生现状，分析让学生如何愿学乐学，怎样才能让学生学好，使之目标达成；三是为了目标达成，理论如何联系实际。总之，教师做教学研究，要求真务实，在做教学研究的过程中完善自己。个人浅见，抛砖引玉。
教学研究，是提高教师教学能力，提高教学质量的有效方法，也是提升教师自身业务素的重要途径。做好教学研究，要把握好以下几个方面:
一、要明确教学研究的重点。在教学中，需要研究的领域很多，做为教师教学来讲，主要的大量的是教材、教法和学情研究。研究教材，吃透教材，明确教材在本阶段教学中地位、作用和重点难点，是搞好教学的重要方面。比如语文课，一篇文本可放入初中段，也可放入高中段，甚至还可放入大学语文中。那么，在不同阶段，教学的侧重点就不同，我们应依据不同阶段的教学目标和教学侧重点去实施教学。教法研究和学情研究是搞好教学工作，增强教学的有效性和针对性，实现教学目标，提高教学质量的重要途径。这些，是教学研究的重点。
二、找准教学研究的方向。教学研究一定忌形式主义，忌无目的无方向的教研，定要依据教学实际和学校实际确定好研究方向和研究重点。比如初中语文的现代文阅读、文言文理解与阅读、作文教学等，学生感觉学习难度大，作题不知从那个角度下手答，考试失分多。面对这些难点，我们在平时的教学中怎么去解决等等，这就是我们教学研究的方向和重点。
三、认真、细致、扎实地进行教学研究工作。
1、教学研究的课题开口角度大小要适宜。课题不宜太大，如果过大，不好入手，耗时耗力多，还不易见效出成果。确定课题要从解决学生学习中的重点难点出发，比如初中作文教学，从每年的中考作文来看，胡编乱造的作文[_a***_]，没有生动形象描写的作文比比皆是。学生写不出好文得不了高分。如何让学生发现身边的生活，积累写作素材，进行生动形象描写，抒发真情实感等等。我们就可以由此拟定出好的研究题目，进行深入认真地研究。
2、深入细致全面地调研。可从通过问卷调查，座谈会，学困学生走访等，摸清问题的所在。在此基础上，认真思考论证研究内容和研究策略，设计制定好研究***方案，使研究工作切实有效。
3、认真学习先进经验，引为我用。收集学习同类研究内容的先进经验，包括文字、音像、课件等，特别向校内外教学水平高的老师请教学习，丰富自已的教学研究实践，启发自已的研究思维，提高研究效率。
4、随时收集积累研究资料，按阶段进行总结，反思。整个研究结束后，完成研究报告。
谢邀！个人看法：广义的研究，科学家可以，工人农民也有很多发明创造；狭义的研究指学术领域的潜心研究。现在所有学校都有一个口号“科研兴校”，记住！是口号。提问者可能是年轻教师，相信研究教育教学是敬业或获得进步的必要条件；提问者也可能是学校的管理者，想指导老师们搞“科研”。
这里只说中小学，自从职评需要论文获奖和论文发表以来，每年都有数百万上千万篇论文获奖或发表，我敢肯定地说，这些论文90%以上都是废品，浪费时间、纸张，养活某些行业和人，以及产生***，包括那些发表在国家一级期刊上的论文作者，多数是心虚的；也包括那些名扬国内教育界的教育家、名师，即便出过几本专著，多数也不能算是科研成果。因为大家几乎都在从古今中外的教育家哲学家作家那里泊来些理念，结合实际重新将观点和方法组合，摇身变成自己的创新。一般老师为了拼凑参评条件。少数成为名师的人，需要各方面全力全方位包装，就像包装一个一流明星一样。
就中小学幼儿园教师来说，身份定位，好听点儿是“教育工作者”，本质上和工人、医生等一样是行业打工者，主要精力投入到了日常工作和日常生活中去了。但行行出状元，总有个别老师利用业余时间学习钻研业务，达到班级管理高效、教学效果良好，并形成一些小文章获奖或发表。这就是相当不错的“科研兴校”。至于不少以专家身份到学校指导教师搞教科研的官方教研员，往往脱离学校实际，自以为是地瞎指挥。
另外说个观点，也涉及定位问题。现在中小学幼儿园教师多是本科、专科、中专学历，很难达到“术业有专攻”的学问深度，充其量只是“小知识分子”。注意这个“小”字，有两层含义：一是文化水平低，二是政治经济地位低。所以老师们，大可不必自称“我们知识分子……”，估计科学院的多数院士一生中也很少有自称“我作为知识分子……”
教师怎样提升自身信息技术运用能力？
利用现代多媒体教学，逐渐成为老师的必备基本功。
1、要有长远目标，要善于收集好的课件资料归类。
2、利用***期把下学期教学内容，参考好的课件、参考教材、如有学校给学生钉的教学资料更好，按自己思路提前备课并做成框架式课件。
3、尽可能用形象动态图来说明原理，学会从网上找动态图片。如我想讲圆周运动，只要输入“圆周运动”动态在图片中查找，可有大量动态图片供你选择。
4、长期坚持自己制作课件，越做越熟练。
息技术的掌握需要自己动手操作，教学工作中主要通过制作表格和教学课件去学，有不懂的地方请教同事或上网查询，工多手熟。平时看手机视频也能学到一些技术，比如在手机上点击QQ浏览器搜索框里的相机图标，有扫一扫识别花草，搜索习题答案，翻译，提取文字（把纸质文档变成电子文档）等功能，很实用。智能手机功能越来越多，微信和QQ可以和电脑互传，很多文档可以在手机上完成后通过电脑打印出来，对教学工作帮助很大。
一是要把理论运用于实践。一年一度的信息技术应用能力提升工程2.0培训，中小学教师都要参加，怎样把所学到的理论知识运用于教学实践，是每一位教师都必须思考的问题。我在历次的培训中，深刻体会到，这样的培训，不仅能让教师的理论知识得到提升，结合线下的实践，更能让教师的理论转化为实际能力，这样的学习更有实效性，教师的能力提升更快。
二是要多向身边高手请教。我讲的身边高手大多是学校里教信息技术的老师。有人会有这样的疑问，他们中有的人只懂技术，根本就不懂教学，怎么来指导？据我了解，那是极个别的，绝大多数信息技术老师，是既懂技术，更懂教学的多面手。这些高手会热情指导你如何利用电脑让学生学得轻松，学得愉悦的。
三是要利用免费网站学习。即便遇到身边高手解决不了的问题也不用怕，网络上有很多免费学习网站可以供你学习，还有无数的知识达人在分享他们的知识和经验，或是录制有操作和讲解的***，或是有图文并茂的说明，总有一款适合你。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）
有条件的去参加培训较好，但大多数教师因教学任务重是很难有机会外出培训的。因此，对大多数教师来说，一是参加校内培训，请专业人士授课指导。二是多学多练，自我提升运用能力。教学方面的信息技术在网络上很多，可以边学边实践。作为现代教师，不能运用先进教育教学信息技术，不只是一种遗憾，而是衡量教师能力、水平甚至是资格的必要条件。
所谓活到老学到老。教师教学中只有不断学习新的信息技术，才能在教学中运用好信息技术。而提升信息技术的能力，一方面可以向懂技术的同事学，也可以在网络上向懂技术的达人们学。日积月累，教师自己的信息技术运用能力就会得到一定的提高。
高校教师如何上好一门课？
高校教师大部分是高级知识分子，学问深，见识广，特别是所研究专业领域无论深度或广度都是一般人所难以企及的，在我们众多人的意识里认为这些人是国家的栋梁之材，是人中龙凤，是精英，所以高校教师要上好一门课，必须做到以下几点：
首先，作为高校教师你必须对所教课程有深入的研究，极高的造诣。包括这门课的历史起源，发展过程，发展前沿及展望都必须有深入的独到认识。
其次，作为高校教师你还必须对所教课程与其他学科的联系有广泛的研究，就是要有学科知识的拓展能力，极大的探究所教课程的宽度和深度，要把所教课程作为海洋去畅游探究。
再次，作为高校教师你必须能够熟练把握所教课程的知识原理，知识结构体系，发展方向，实际运用，前景价值，学习研究方法以及未知领域。
总之，你作为高校教师要热爱自己所教课程，要充分认识到所教课程对学生的专业学习，专业成长不可或缺的作用，要潜心修炼，深入探究，形成自己独特的教学特色和手段，引导学生学习课程知识，把握课程理论原理，知识体系，实践应用，提高学识水平，增强专业素养做一个合格的大学生！
到此，以上就是小编对于教师科技活动***的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师科技活动***的4点解答对大家有用。
