大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于线上举办科技活动的问题，于是小编就整理了2个相关介绍线上举办科技活动的解答，让我们一起看看吧。
科大科技活动周如何线上报名？
科大科技活动周的线上报名步骤如下：
3. 选择报名类型，如线上或线下报名。
4. 提交报名信息，并等待审核结果。
5. 审核通过后，参与者会收到确认邮件，邮件中包含活动具体时间、地点、注意事项等详细信息。
需要注意的是，不同的活动可能有不同的报名要求和流程，请参与者仔细阅读活动介绍和相关规定。
现在进行的线上教学活动效果大吗？
我觉得现在进行的线上教学初始阶段效果还是很好的，到了后面效果就慢慢下降了。对于自律的孩子基本问题不大，但部分孩子在中后期存在应付现象，效果两极分化较严重。
线上教学初期，老师重视、家长重视，学生新奇，热度较高，效果也较好。
刚开始时，老师们从心理上有紧张感，也有许多压力，毕竟线上教学都很陌生，讲课时不仅仅面对着孩子，家长们也都在家隔离，等于全家围观老师上课，压力可想而知。大家纷纷建小群，互相当学生一遍遍演练。初期，孩子们很新奇也很认真，每次上线打招呼感觉都特别热情。作业提交速度、质量都很好。个别家长还嫌作业写的不好，让孩子重写再补交上传。
随着时间的推移，孩子的新鲜劲也过了，老师们天天直播+批作业也疲惫了，有的家长已经开始轮班也监管不上了，效果也就下降了。
老师们疲于找资料、做课件、直播、录播、批作业，已是疲惫不堪。再加上后来发布的文件要求开学零起点教学，很多老师就茫然了，觉得自己再完全按新授课上是否违反规定了，于是上课的节奏就缓下来了。我们年级组就开始侧重于预习了，发布课件或者微课视频，观看课件自学，按要求写作业。当然，针对作业出现的问题或重难点也会展开直播，但只是偶尔，不是常态。老师不是每天出现在屏幕中，也听不见老师的声音了，无形中老师的威力减退，孩子们慢慢上课也懈怠了。目前从钉钉直播数据反馈来看，班里已经有好几个同学多日不上线、不听课、也不看回放，作业更是不交，联系家长要么石沉大海，要么随便写一点应付。
分析效果慢慢下降的原因，主要孩子们，特别是小学生，觉得网课没意思。
网课因为连麦经常掉线，而且耗时较多，***会议式直播又对环境音要求较高，老师的直播能力有限，弄不好就全是嘈杂之声。因而大多数网课要么录播，要么仅限于互动面板上的小微互动式的直播。绝大多数直播几乎没有互动，孩子只是听众，看不见老师、看不见同学，只能看着屏幕，冷冰冰，没有平时在教室里上课有气氛。
再者网课不能像平时学校授课那样面对面监管有力度，致使部分同学无压力。
网课信息反馈虽有数据，谁听了，谁没听。至于怎么听的，听的效果怎样，老师也无法知晓，作业提交上来了，至于是不是从网上抄的答案也无从考证。缺乏面对面的监管，许多孩子没有压力，也就越来越放松随意了。
另外，部分家长后期陆续上班，孩子自己上课，环境宽松，自我约束力还是有限，造成自由散漫。
整体来说，效果一般，城慢慢下降的趋势，可能会造成两级分化，自觉自律的同学稳中有升，而部分同学开学时恐怕连基础知识都得从头补齐。
我这只是一家之言，只能代表我自己观察到的自己班的情况，如有不合适之处，欢迎老师和家长朋友在下方评论交流，和你有共鸣的请转发，谢谢。
对于小学，初中生来讲，大多效果不大，现在的线上教学基本都是老师在讲，学生光听，基本没有啥效果。还有很多学生没有自主学习能力，家里没有家长的情况下，要么不上线，要么上线后做自己的事，因为老师根本不知道他在干嘛。
对于国家停课不停学的初衷是好的，但在一些教育性商家的抄作下，已经慢慢变了味道，好像老师不上课就是对学生的不负责，老师必须要上网课一样。而老师们因为各种原因，搞了很多网上直播的笑话。
而且，正式开学后，因为网上学习的效果差，学习知识没有系统性，因此大多教师肯定会重新上课，那么在***期里，我觉得还不如让孩子多看一些有教育意义的***、德育教育方面的***、习惯养成性的***或励志性电影，也许对孩子更有用。
网课的效果，不同地方，***不同，产生的效果有差别。高校、私立学校等，他们利用自身***，对学生进行网课直播，在线辅导，学生的学习，和原先学校学习，差别不大。所以，网课效果很好！有些山区学校，学校、家庭、社会的教育***有限，学生的网课学习，只能借助网络平台，虽然课程***，讲得精彩，但缺乏在线交流，效果可能会打折扣。横向比较，与国外相比，我国疫情期间，社会许多环节，仍然有序运行，其中，就包括网络受课，国外，许多国家，包括美国，受疫情冲击，他们的网课显得仓促无力，效果比我们国家，差得多！由此可见，我们社会主义制度的优越性，得以充分彰显。
线上教学是疫情防控这一特殊时期，保障学生学习活动的特殊方式。当下，绝大多数学校都开展了线上教学，但大家都不那么适应，实际效果，并不尽如人意。
1.线上教学的效率相对较低。任何教学活动，都追求高效率。教师不能有效监控学生的学习状态，师生的互动交流不能及时、流畅地进行，学生之间的合作探究无法进行，学习效果反馈滞后，学生作业监管不易……这些方面，都制约了线上教学的效率。
2.线上学习，学生身体负担重。学生持续使用电子产品，从身体角度来说，很容易疲劳（特别是眼睛），虽说都安排有课间休息时间，但那短短十几二十分钟的室内活动，根本满足不了孩子的运动需求。加之课后还有各科作业完成提交、打卡，孩子就更没有时间锻炼了。
3.线上学习，孩子容易产生心理倦怠。线上学习对学生的自主性、自律性、积极性要求更高，年龄越小的孩子越不容易坚持。没有很好的专注力、持续稳定的学习状态，孩子不可能高效地学习。线上教学，会导致学生的两极分化更趋严重。
4.线上教学，家长负担增加。经济负担增加暂且不说。家长每天要忙于工作，要完成各种繁杂的家务，现在又增加了一项艰巨的[_a***_]——监督、***孩子线上学习。时间和精力充沛一些的家长还好说，很多的家长是“苦不堪言”。
5.线上教学，教师需要投入更多时间和精力。除去原本要做的“备、讲、批、辅”等各项常规教学工作，教师还需要学习并熟练掌握线上平台的操作技能，研究线上教学的策略，应对解决教学中出现的各种情况，这无疑是对传统教师业务能力的挑战。中青年教师尚且不易，年长一些的老师更觉“力不从心”。
作为非常时期***取的“非常措施”，线上教学的价值毋庸置疑。我们期待它更优化的教学方法，更合理的教学内容，更科学的检测模式。
我们都期待——早日开学！
到此，以上就是小编对于线上举办科技活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于线上举办科技活动的2点解答对大家有用。
