大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于冲学生科技活动总结的问题，于是小编就整理了4个相关介绍冲学生科技活动总结的解答，让我们一起看看吧。
请谈一谈“科学”一词的概念？
科学是反映自然、社会、思维等客观规律的分科的知识体系，是以某一特殊领域的具体规律为自己研究对象的学问。科学与哲学是相互联系的，它与哲学是个别与一般的关系。科学所揭示的是事物的特殊规律，哲学所揭示的是事物的普遍规律。科学成果为哲学思想提供实证支撑，哲学思想为科学研究提供世界观和方法论指导。因此，科学不是孤立的，我们谈论科学必然涉及到哲学，而且最早科学与哲学是不分的，统属于哲学范畴。就象亚里士多德、哥白尼等诸多自然科学家，他们也都是鼎鼎大名的哲学家。最后，我想以这样几句话来表述科学的概念：与我们想象的不同，科学并不是从研究我们身边的事物，亦即人间事物开始，然后向外拓展到最为遥远的事物，亦即星空。相反，科学是从观察星空开始，然后才由外向内发展的，人间事物恰恰是科学最后的观察对象。近代科学的开创性思想，主要在于强调通过直接观察事实来验证理论，强调观察和判别用以解释的事实材料来检验理论。而在此之前，人们主要是通过探讨和论辩来检验理论的！
个人感觉科学是一个通过不间断的探索和发觉真理，并运用真理，来改变世界，改变我们生活和生活方式的一个伟大的东西。而且，科学本身也是一个两面性的产物，他可以让我探索未知的未来，可以让我生活更方便，可以拉进我们人与人，人与动物以及其他相互物体或者生物之间的距离，给我们带来方便，但是同时，他又给我们带来很多的麻烦，比如环境污染，大气层的破坏等。
但是总体来说，科学给予我们的利大于弊。
科学是关于自然、社会和思维的知识体系。是实践经验的总结。每一门科学通常都只是研究客观世界发展过程的某一个阶段或某一种运动形式。
科学的任务，是揭示事物的客观规律，探求客观真理，作为改造世界的指南。
科即是分科，分类。学即是学问。科学即是分类目的学问。也指某一学科下成体系的知识。
所以科学首先是一种分类，分科之学问。就以我们熟悉的现代科学为例，例如自然科学，人文科学，社会科学等。根据分类方法不同，大类下面又含有小类。比如自然科学里面的，物理，化学，数学等，以及物理学下的经典物理和量子物理等等。这就是现代科学下比较普遍的分科方法和体系。
近代科学是以数学和物理为主的基础学科的***展，使得我们在探索外界时能够让数理和现象达到一种完美的逻辑证明，这极大的增强了我们了解自然和控制自然的能力，推动了人类飞跃式的发展。所以我们普通人对现在对科学的印象，多半是让我们人类取得进步和荣耀的知识，以及获得这种知识的研究方法。
而实际上，科学是一种分类的方法。而不同的分类方法则会产生不同的知识。比如说我国古代学术，经史子集的分类方法，就和我们现代科学的分类方法不同，所以知识体系也不同。
因此不能狭义的把现代科学视为人类的全部，从广义来看，现代科学更像是哲学的分支之一，旨趣是求真，探索的是“有”的领域，或者说是有研究对象和能被证明的领域。
所以科学再往上一级看，是一种分科的学问。分科的方法不同，产生的知识也不同。所以我们要明白现代科学在科学这门学问中的位置。这样我们就不会只因为科学两个字和科学的求证方法，而盲目的排斥其他不同于现代科学体系的学科知识。
现代科学的研究方法和思维逻辑，对于现象领域的研究是极其犀利有效的。但如果抛出一个哲学问题，现代科学恐怕也无能为力。所以现代科学是有其边界的。能承认这种边界也就看清楚了科学。
看过一些讲解，感觉比较准确简单的说法就是学问分科。其意义是分科专精，学问体系化，具体化。
科学的发展直接催生了工业革命！
但是，科学研究的前提是定义。对于无法准确定义的事物无能为力。所以在人文艺术经济政治等领域表现乏力，充其量提供了一些有科学背景的研判工具，准确度就是事后诸葛亮！
由于分类则失统筹，由于专精深入，则失旁通。
科学对近代发展起到了决定性作用！
什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？
您好！很高兴回答您问题。
《中华人民共和国义务教育法》第二十九条：教师应尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
学生是一个完整的生命个体，个体之间就会存在差异，作为教师应因材施教，促进学生的充分发展，、全面发展。体罚是明令禁止的，那么何为体罚呢？何为变相体罚呢？教师能不能惩罚学生？
1、体罚：对学生进行身体上的惩罚，比如：打手心、打***、罚站、罚跪等。通过这样的教育方式让孩子听话，对学生身体上不仅会产生影响，而且学生心灵也会受到危害。素质教育提倡：老师与学生之间需要相互尊重、赞赏、民主，并不是一味地要求学生怎么做；
2、变相体罚：要求学生罚抄、罚做、讽刺挖苦、等。这种对学生心灵上的伤害超过体罚，对学生人格也是严重的侮辱。教师要学会换位思考，才能更好的培养优秀的学生；
3、教师能不能惩罚学生？答案是肯定的，不能！那对于调皮捣蛋学生怎么办？我想说，只要你从事教师岗位，永远都避免不了会遇到调皮捣蛋的学生。至于怎么应对，建议在教学中逐步摸索出一套方法吧，毕竟每位老师都有“制服”学生的办法。
多和学生交流，了解学生状态。这就是为什么现在的教育对老师的要求会更高！不能打，不能骂，那就和平共处吧，和平共处那就终身学习，反思教育经验吧。
1、什么是体罚？就是对一个人进行外力的打击，如用棍棒，拳打脚踢，对一个人的身体进行伤害，使被打的人皮肤或骨头造成损伤，皮裂骨折及体内出血等。
2、什么是变相处罚？
强迫一个人在烈日下暴晒，不允许喝水，强迫一个人干超出人体能力的体力运动或者通过语言的方式进行辱骂、抵毁，羞辱等言行。
3、老师能不能惩罚学生？一开始我认为老师是可以惩罚学生的。但是，通过全国各地相继报道的老师惩罚学生的视频后，我改变了原来的想法。觉得老师不能惩罚学生。为什么这样说呢？本来，老师惩罚学生的目的就是要令学生懂得遵规守矩，不违反校规班规，认真听课学习，做一名遵纪守规的三好学生。在惩罚过程中达到教育学生守纪律的目的。现在不赞成老师惩罚学生是：现在的老师惩罚学生已经超出了教育学生的范围。打一二下是为了让学生记住，不听话是要被惩罚的，痛在皮上，印在脑海里。惩罚只是手段，教育才是目的。可惜啊，老师对学生的惩罚手段大大的超出了教育的目的，对学生疯狂的拳打脚踢，为了发泄老师心中的愤怒，双目烈火，早已把教育学生的目的忘记得一干二净啦，学生已经表明自己错了老师还不放过学生，非要把学生打得皮开肉绽，骨折，甚至把学生打至终身残废也再所不惜。早已把法律《未成年人保护法》拋到脑后。这可是违法犯罪的行为啊！当然这种行为只发生在个别老师的身上，不能代表所有的老师都会这样。但是，就这么个别的老师的恶劣行为已经警示所有的老师，对学生的教育不能只是用单纯惩罚来处理，三观教育才是教育学生的目的。学生没有好的品德，分数再高也会迷失人生的目的。
体罚即用罚站、跪、打手心、打板子等方式来处罚孩子的错误的教育方式。笔者认为：望文生义，体罚就是通过暴力手段对孩子身体进行责罚，以造成身体的疼痛感为突出特征，使犯错者身体受到惩罚，从而达到教育的目的的行为方式。
变相体罚即为间接体罚，就是不直接让受教育者身体疼痛，而是通过一定的形式，经过一定的过程后才能感到身体疼痛或身心受到伤害的行为方式，如抄作业20遍50遍等简单粗暴的教育方式为变相体罚，这种变相体罚对学生的身心伤害更为严重。
惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心健康能承受的前提下***取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用，是一种行为和手段，所以老师可以适当的进行惩罚，但要有度，不能把惩罚当体罚或变相体罚来使用。
《教师法》明确规定，老师不得体罚或者变相体罚学生，老师也不能侮辱学生的人格尊严，老师体罚学生经教育不改的，由教育主管部门或者学校分别给予行政处分或者解聘，如果涉及犯罪的，还要依法追究刑事责任。
什么是体罚或者变相体罚学生的行为？如果学生调皮捣蛋，老师是否可以罚学生抄作业、扫[_a***_]和罚站呢？
Lance认为，体罚或者变相体罚学生，已经伤害到了学生的身体或者心理健康，影响了孩子的健康成长，这是绝对不允许的。对于违反班规校规的学生的处理，老师可以惩戒学生，但惩戒不等于体罚或者变相体罚。那么惩戒和体罚行为的区别在哪里呢？惩戒是惩罚学生，达到引以为戒的目的，不会伤害到学生的身体和心理健康，老师要把握惩戒学生的“度”，不要把惩戒学生变成体罚学生，这个“度”就是不要伤害到学生的身体和心理健康。
举例说明，张三在课堂上摆龙门阵，影响了老师正常的教育教学秩序，经批评教育后，张三并没有多大改变，那么老师可以对张三行使惩戒权。比如老师可以罚学生扫地或者跑步，目的是让学生认识到错误，达到引以为戒的效果。
但老师罚学生扫地或者跑步就有讲究了，不要超过必要的度，否则就变成了变相体罚学生行为。老师罚调皮学生围绕操场跑步5圈，这是属于惩戒的范畴，如果老师罚学生跑步50圈，那么老师的行为已经伤害到了学生的身心健康发展，属于变相体罚学生。
学生犯错误后，有的老师喜欢罚学生抄作业，如果罚学生抄几遍作业，对学生的影响不是很大，学生和家长都能够接受。***如罚学生抄作业1000遍，那么这已违背了教育教学规律，伤害了学生的心理健康，老师不是惩戒学生，而是变相体罚学生。
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！
那么该如何解释体罚和变相体罚呢？
一，体罚。
巜现代汉语词典》中是这样解析解释体罚的：用罚站、罚跪、打手心、打板子等方式来处罚儿童的错误教育方法。
这也就是说，体罚是用暴力的手段对学生的身体进行伤害。
通俗说，就是打学生。
二，变相体罚。
顾名思义，变相体罚就是换了一种方式体罚学生。也就是说不用打的方式，而用与打差不多的让学生难受的方试。
这种方式最常见的形式是：罚抄课文或作业、罚钱、罚做值日、罚站或逐出教室、辱骂学生或讽刺挖苦学生等。
因为巜未成年人保***》和巜教师法》规定不能体罚和变相体罚学生，所以，教师是不能体罚和变相体罚学生的。
初二学生每次临近考试，焦虑摔东西，这该怎么办？
乘着问题还不严重，赶紧带孩子去医院看“心理科”或“精神科”，别不当回事～心理问题特别难治疗，心理辅导越早介入越好。。。并且心理问题不是一次就能治好的，是一个长期系统的过程，别不当回事儿，会越来越严重、越长大越难以干预！
首先要和孩子沟通。了解他为什么要摔东西，我觉得光凭自己焦虑就去摔东西，应该只是一个发泄的理由，所以作为家长应该深入的了解孩子的内心世界，保护孩子的身心健康，也保护家庭财产的安全。
这种情况一般是学习稍好一点的学生易发生。有几种情况。一种是心态。本身对自己要求高，怕考不好没面子；一种是外部压力。家庭的要求或老师的要求。一种是攀比心理。自已的同学或朋友有拔尖生，怕考不好，面子挂不住。还有一种是疾督。自己一般，别人能力强，遇考试心里不平衡。凡此种种这是一种心里疾病，应该多做思想工作，开导或引导他正确认识考试的问题，不要强硬漫骂。不行的话就到医院心里咨询师那儿提供帮助。
初二学生刚刚进入青春期，成长过程中伴随着紧张，焦虑，疑惑，敏感，反叛等叛逆现象，这是青青期孩子的成长规律和正常现象。考试焦虑分为考前、考中和考后焦虑三种情况，一考试就摔东西是考前焦虑，主要是学习基础不牢，知识点没有完全掌握，担心害怕考试考不好，担心老师和家长轮番批评所致的焦虑情绪。还有考试后因没考好摔东西属于考后焦虑。这些现象，都是他们通过摔东西来渲泄内心的不良情绪，可以用同理心认同他，关心他，帮助他从焦虑中走出来，最主要办法是考前多帮助提高学习成绩，考后多帮助分析原因，总之只要把成绩搞上去，成绩一好，老师表扬，同学羡慕，自己开心，再也不会摔东西了，还有更多方法和技巧敬请关注。
这是考试综合症，说明他太过于紧张了，这需要注意放松调节，适当做下心里疏导。
自我调节的方法是：多做点户外活动，晨跑、跳操、羽毛球，同时自己调整一下心态，不要把考试看得太重，平常心对待，尽力发挥就好。
家长和老师不要给孩子太多压力，鼓励孩子努力学，尽自己能力考好就可以了，压力太大，适得其反，事与愿违。
祝愿每一位考生轻松考试，考出自己的理想成绩！
大学上课老师自己讲自己的，学生下面自己玩自己的，为什么会出现这样的情况？
大学上课老师自己讲自己的，学生下面自己玩自己的，为什么会出现这样的情况？
这种现象其实在当今的很多大学校园中并不算什么稀罕事，甚至是一种很常见的现象。大学老师在上课的时候自己讲自己的，学生在下面自己玩自己的，到底是因为什么导致这种现象发生的呢？其实我觉得应该从以下几个方面去分析。
一、课程安排问题
虽然这种学生不学习的现象比较常见，但是我们不妨想一想那些学生上课不听讲自己默默地低头玩手机的课都是一些什么样的课程。很多都是那些枯燥乏味的理论性课程吧，比如艺术概论、马原、思修、毛概、马哲等等这样的课程。学生对这些课程并不感兴趣，课程内容无法吸引到学生。所以学生在课堂上只能自己找点事情去做，所以不可避免的就玩起了手机打起了游戏。但是我们可以看一看专业性课程，其实很少是有学生上课不听课的，因为学生既然在填报志愿的时候选择了这个专业，那么自然是对这个专业有所兴趣的。
二、学生意识的问题
学生的这个意识，其实是因为网络上一直流传的那些话所导致的，比如“上了大学老师就不管你了”、“在大学中你就可以玩手机了”、“在大学中不上课都不会有人管你。”因为这种网络上的负面信息影响，很多步入大学的学生都因为被这种错误信息的误导，从而觉得网上说的都是对的。甚至是有一部分高中老师也会在学生高考之前为学生加油说到“进了大学你们就轻松了”、“进入大学你们就解放了”。哪怕学生觉得网络上流传的是***话，但是当老师说到这种话题时学生就会不自觉的将两边联系到一起，进而形成一种自我解放的状态。
三、长期的压力瞬间解放
高考之前的压力，高考备考的压力，高考考试的压力。我们都经历过高考，都深知最后的那段时间压力有多么的大。可能有些学生不仅仅是在这种高压的状态下学习了三年，甚至是更长。因为有些学生的家长为了孩子能够成龙成凤，便从小给孩子报了各种各样的培训班辅导班，让孩子没日没夜的活在学习的环境下。从小积累下来的这种压力，到了大学这样的一个大环境下，突然没人管没人问了便瞬间得到了释放，开始做一些自己喜欢的事情，放纵自己玩游戏等等。
小结：对于这种情况，我们要多方面的去分析。不仅仅是分析学生身上的原因，还要找一找老师自己身上的原因。教育无小事，师者需谨慎！
我是小峰，一个基层教育者。
点赞关注，一起聊聊教育方面的那些事儿！
到此，以上就是小编对于冲学生科技活动总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于冲学生科技活动总结的4点解答对大家有用。
