大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于***如学校没有科技活动的问题，于是小编就整理了2个相关介绍***如学校没有科技活动的解答，让我们一起看看吧。
如何培养孩子的科技兴趣？
首先请家长明确培养孩子科技兴趣的目标是什么，是为了加分以便考个好大学，为了找到一份好工作？都不是，而是“培养孩子的科技兴趣和特长，其目的在于激励和唤醒鼓舞，点燃孩子心中探寻科学之火，帮助他们发自内心寻找和解决问题。”热爱很重要
保持好奇心
有了方向和目标，如何能够保持科技兴趣更加持久，走的更远而不会半途而废。
“最重要的动机就是满足从孩子时就有的好奇心，而好奇心是创造力的源泉。”
具体做法
比如参加科技夏令营，与志同道合的人一起交流。“独行快，众行远”，团体的力量更容易让孩子坚持下去。
进行科学实验，动手实践，更深入的了解科学原理、产生现象的逻辑关系和因果关系，有利于知识融合应用，可以做到学中用，用中学，相互促进，良性发展。其实宝宝在三岁左右，就可以引进科学小实验了，某宝上面的小实验材料包，比如火山爆发，都是激发孩子培养科技兴趣的早期启蒙方式之一。
感谢邀请
小时候，孩子对一切都充满兴趣，想培养孩子对科学的兴趣，你能想到这个，特别好，我把我的一些做法告诉你，希望有所帮助
1，一定送孩子一个显微镜，并教给他如何观察，显微镜是一个非常神奇的工具，它的发明功德无量，对孩子智力的启发也非同小可。
有个显微镜，一定要有各种波片。就是各种细胞的载玻片。有一次，我看见一个学校在处理垃圾，其中就有这珍贵的俩大盒载玻片，竟然要扔掉。我赶紧拿着了，各种波片，细菌的，树叶的，神经线的等等，回家来，教孩子观察，真是太有趣了
2，做各种简易的小实验给孩子玩，物理方面，化学方面，等等，推荐俩个
最好是给孩子们看科幻类的书。
小编推荐《三体》这本书
《三体》又叫地球往事三部曲，是被誉为科幻大王的刘欣慈写的。
讲的是一个叫叶文洁的人和一个叫1379号的三体人聊了一会天就改变了各自星球的命运。一个要毁灭自己的星球，一个要拯救自己的星球
而叶文洁处于前者，叶文洁在地球上受了太多苦了，对人类已经失去了信心，想借三体人这个外力来毁灭人类再创造一个更好的世界，三体人的星球在距离地球大约四光年的行星上，在地球人类可以很好的生活，而三体人没有这么好命，在三体人的世界里有三颗大阳，因为引力作用三体人的世界被三颗太阳的引力拉来拉去。有时侯离太阳远，有时候离太阳近。远的时候由于没有太阳，大部分生命会被冻死。近的时侯大部分生命热死，这种现象叫乱纪元
乱纪元的持续时间谁也不知道，可能是一年（三体年），也可能是一百年。只有在太阳在刚刚好的位置上三体文明才蓬勃发展。这段时间就是恒纪元，恒纪元和乱纪元一样，持结的时间也不一定，有时候可能只有一天的恒纪元。三体人甚至进化出了脱水的能力来度过乱纪元。但由于三体文明比人类文明的历史长的多，所以在这么恶劣的环境下也比人类更强大。用一句话形容三体人和人类的差别。人类是虫子。
第一次写，多多见凉，字数太少不要见凉。各位读者，请转发收藏评论😀😀我会加油的。
首先，要观察一个孩子的禀赋。每一个孩子都有自己的禀赋所在，并非每一个孩子都会对科学有深度的兴趣。所以，要有选择地培养孩子的兴趣，而非一视同仁，把孩子培养成万金油。
所以，要在生活中观察孩子，也要创造一些机会来让孩子接触到一些自然、科学方面的游戏、玩具和读物。创造机会让孩子能够接触到这些东西，也有机会尝试去入门。
如果发现，孩子在某一方面，兴趣很大，投入很多，学得很快，那么我们认为这是他的禀赋所在，就要花更多的时间去寻找到为孩子进步的阶梯学习用具，比如图书、玩教具和活动。
如果没有发现孩子有科技方面的禀赋，有没有可能培养科技的兴趣？
也能培养。但培养的结果，只是让他花点时间去了解一下而已，不一定能让他真正在入门，也不一定能让他在这方面有很多学识。一般的做法是，父母在生活中陪伴孩子去入门，用游戏的方式，或者好玩的方式。当然，有合适的兴趣班参加，可能更好一些，毕竟更多小朋友在一起，也是一种趣味。
让学生参加小发明、小创造、小探究、小实验活动，在活动中体验科学探究的奧秘和乐趣，产生对科技的兴趣，兴趣最最好的老师，它可以变成一种生活的习惯，甚至是终生的追求，就有可能有所发现，有所发明，有所成就，可能成为杰出的科学家发明家。
爱因斯坦对科学的终生追求起源于六岁时父亲送给他的一只指南针，他仔细观察，想搞清楚为什么不管怎么转动，是什么东西使指针总是指示南北方向，这种对物理原理探究的兴趣保持了一生。
杨振宁对物理的兴趣起源于初二时自已动手用元件装成了一架收音机，从此对物理如醉如痴的追求学习，取得举世瞩目的成就。
获 四个国家的院士称号，原上海交大最年轻的校长张杰院士，他对科学探究的兴趣源于十岁时，在他父亲的帮助下，发明成功了一个自动电热孵小鸡的装置，从此对物理产生了十分浓厚的兴趣，年纪很轻就取得了世界公认的成果。
总之，让中小学生从小参加科技实践活动，让他们在活动中学会观察，学会实验，学会科学探究和创造发明，培养对科学的兴趣，是培养杰出科技人才的唯一方法，实践出真知，创造性思维和实验动手能力必须从小培养，那种认为让学生参加科技活动是浪费时间的想法是有害的，千方百什阻止学生参加科技活动的做法更是错误的。
科学的局限性在哪里？
大哉问！
人类认识是没有终点，永无止境的，因而科学的发展也是没有顶峰的，它本身处于不断完善的过程，因此，它的局限性是一直存在的。但是这个局限性不能说是错，就好像从牛顿经典力学再到量子力学，并不能说前者是错，或者被后者推翻了，只能说是物理学在不同阶段的发展，二者各有使用范围，在一定条件下是成立的，万丈高楼平地起，没有地基建不成高楼大厦，任何事物都是从低级走向高级，从幼稚走向相对的成熟的。
题主问科学的局限在哪，我只能笼统地回答，科学发展到哪，它的局限性就在哪，因为时代在进步，相对后一阶段更加成熟完善的科学体系，前一阶段的科学势必就暴露出它的局限性来，这是毋庸置疑的。科学的局限性也正体现了其没有巅峰的特性，所以换个角度来看，局限也正是更进一步的基础。所有科学工作者都是可知论者，即相信没有不可认识之物，只有尚未认识之物，这个局限就是尚未认识之物，而且每个阶段都有尚未认识之物，这也就注定科学永远有其局限，只是对于这种局限我们应该辩证地去看待。
科学的局限性在哪里？这一问题，首先要明白什么是科学。严挌地说科学包括三大块即社会科学自然科学和思维科学。什么是社会科学？用现代的话说，就是世界一体化，这已经是被证实了的不可逆转的大方向，总目标，本质上不存在局限性。什么是自然科学？自然科学是人们在认识世界、改造世界中所认知的与生活生产息息相关的学问。小到电子，大到[_a***_]飞船，都是这些学问中的结晶。这些学问或学问中的结晶，本身不存在局不局限，如果说有局限，只能是人在一定阶段中的认识能力，不可能一步到位的限制。思维科学就是人的思维方法。因受各方面的制约，不可能准确无误，也就是说存在一定局限。我认为、无论什么科学，有没有局限都应该积极面对，而不能一筹莫展！
科学，一般来说，它指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。或者说，科学是一种理论体系，是用系统化的方式来看待客观世界。
中国古代没有科学，因为在古代中国人的认知中不存在一个自在自主自恰的客观世界，只有天地人三才感应。所谓的四***明是技术，是经验积累的结果。所谓的“李约瑟难题”是***问题。
中国古代的“科学著作”，严格意义是“自然志”。中国近代不是科学落后于西方，而是没有加入近代科学的构建历程。中国人不反科学，也不热爱科学，而是漠视科学。
当然，科学不是认识世界的唯一渠道，可其具有公允性与一致性，其为探索客观世界最可靠的实践方法。
所谓科学包括自然科学和社会科学两大类！自然科学是研究自然界发展规律的科学！比如数学物理学化学生物学等！社会科学是研究人类社会和历史发展规律的科学！比如哲学文学历史学政治学法学等！科学的随着社会发展不断发展和创新！正因为科学是不断发展的，所以科学也有一定的局限性！科学也不是绝对正确一成不变的！现代科学的研究还有太多的未知数！包括对人类自身生命科学的研究和天文物理学的研究，都有太多的领域和奥秘需要逐步破解！
科学是技术的统称。科学并非是真理，真理未必就科学，真理不能用不可检验也不可实证但未必就不是真理。科学理论如果不能被实践检验就不是科学但未必不是真理。因为真理既包括实体领域也包括虚拟范畴，但科学必须是专门以实性、实行或实形为作用对象的相对真理，否则不可实证也无法成为科学。
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